七上《人口与人种》教案8教案

人口与人种 教案 6

教学要求

1. 运用资料说出人口增长的特点。

2. 运用地图说出人口分布的特点。

3. 举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。

4. 说出世界三大人种的特点。

5. 在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

内容点析

1．关于世界人口的增长，主要讲述了两个问题。

（1）世界人口在18世纪（特别是18世纪30年代）以后，增长的速度大大加快了。课本中不仅有文字叙述，而且以图4.1“世界人口增长曲线”予以辅助说明。在人口增长曲线图中，曲线的斜率越大，说明人口增长越快。从图4.1可以看出：18世纪中叶至19世纪30年代，人口增长曲线还是比较平缓的，说明这一时期的世界人口增长还是比较慢的；19世纪30年代至20世纪50年代，人口增长曲线的斜率越来越大，说明这一时期的世界人口增长速度也越来越快了；20世纪50年代以后，人口增长曲线的斜率更大了，说明这一时期的人口增长速度极快。进入21世纪，人口增长的预测曲线（虚线）的斜率较20世纪末叶稍缓一些，说明未来人口的增长速度将逐渐趋缓。

除此，课文还设计了活动3，目的在于使学生学会根据资料绘制人口统计图（柱状折线图）的基本方法，并理解世界不同地区人口增长的差异。

（2）人口增长速度的快、慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的。课本采取了文字叙述和示意图相结合的方式予以说明。图4.2以比较形象的天平说明了人口自然增长率与人口的出生率、死亡率之间的关系，也就是说，人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率＝0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。

第四章居民与聚落居民与聚落第四章同时，课文还设计了活动2，目的在于使学生通过这一活动掌握人口自然增长率的计算方法，并且在此基础上，使学生认识到不同地区的人口增长速度是不一样的。

2．关于世界人口的分布，重点是要讲清世界人口的分布是不均匀的。至于造成人口分布不均匀的原因，不要作过多的分析，只要使学生知道经济发达、自然条件优越的地区人口稠密，自然条件很差的地区人口稀疏就可以了。

3．关于“人口问题”，课文主要讲了三个问题：人口增长过快对环境及社会、经济的影响，解决人口增长过快的措施、策略，以及乡村人口涌入城市对城市发展的影响。

（1）人口增长过快对环境及社会、经济的影响，课本中的第一自然段作了概述，然后通过图4.7“人口增长过快带来的问题”中的照片以实例说明。

课文还设计了活动1、活动2，引导学生结合自己的认识来理解人口增长过快对环境及社会、经济的影响。活动1的目的使学生通过实际计算进一步认识现今世界上人口增长速度之快；活动2则要求学生通过讨论，更全面地认识、理解人口增长过快对环境及社会、经济的影响。

（2）解决人口增长过快的措施、策略，课文仅以第二自然段的文字叙述和阅读材料“不同的人口”予以点明。

（3）乡村人口涌入城市对城市发展的影响，课文以第三自然段的文字叙述、图4.8和活动3的组合，要求学生通过阅读课文、分析示意图和讨论来理解乡村人口涌入城市对城市发展所产生的影响。

在组织学生讨论乡村人口涌入城市对城市发展所产生的影响时，要使学生既能认识到乡村人口涌入城市对城市发展的积极意义，又能认识到过多的乡村人口涌入城市给城市带来诸如就业、居住、交通、社会治安等方面的负面影响。

4．关于“不同的人种”，课文主要讲了三个问题：世界三大人种的特点、三大人种的主要分布地区、世界上所有人种都是平等的。

（1）课本中的第一自然段，首先说明不同人种根据不同人的肤色、头发形状、面部特征等体质方面特征，人类可分为白种、黄种和黑种三个主要人种；然后通过图4.10“世界上三个主要人种”中的三幅照片及相关的文字描述，说明了世界三大人种不同的体质特征。

课文之所以说人类可以分为“三个主要人种”，是因为世界人种还有其他多种划分的方案。

（2） 课本中的第二自然段，说明了世界人种“既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布”的特点。然后要求学生结合开展活动1，通过阅读图4.11能说出世界三大人种的主要分布地区。

课文中的活动2，其目的在于使学生认识世界人种“大范围的集中分布”与“小范围的零星分布”这种空间分布特点形成的一些原因。

（3）课本中的第三自然段，则是要求学生确立“世界上所有人种都是平等的”观念。

教学建议

【世界人口的增长】

1. 按课文的第一自然段提出的两个问题，由学生根据他们平时的了解展开讨论。

2. 教师归纳学生的讨论后，指导学生阅读课文第2自然段，分析图4.1“世界人口增长曲线”。

3. 按课文活动1，组织学生开展活动。

（1） 先组织学生依据图4.3“世界人口增长示意”所提供的资料，计算出世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，人口每增长10亿所需的时间，并把计算所得的数据填入表中。

（2） 然后组织学生根据计算所得到的数据讨论：

① 从1830年至1999年，世界人口每增长10亿，所需的时间有何变化？

② 这种时间的变化，说明了世界人口增长的速度有何变化？

（3） 最后，请学生归纳从1830年至1999年世界人口增长的规律：从1830年至1999年，世界人口每增长10亿人口所需时间逐渐趋（短），这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋（快）。

4. 指导学生阅读课文第3自然段，理解图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意”，并请学生根据图4.2，写出人口自然增长率与人口出生率、死亡率之间的关系式。

5. 按课文活动2，组织学生开展活动。

（1）先组织学生依据活动2所提供的资料，分别计算出表中所列国家的出生率、死亡率和自然增长率，并把计算所得的数据填入表中；

（2） 然后组织学生根据计算所得到的数据讨论：

① 比较表中四个国家自然增长率的大小；

② 比照分析尼日利亚这个国家人口变化的特点，分析其他三个国家人口变化的特点，填写下表：

③ 分析尼日利亚这个国家的出生率、死亡率和自然增长率，它与其他三个国家相比，有何特点？（高出生率、高死亡率、高增长率）

④ 德国的人口自然增长率与其他三国相比，有何不同？这意味着德国的人口是怎样变化的？（德国的人口自然增长率为负值，表明人口在减少。）

6. 指导学生理解图4.4中1950年、1960年、1970年人口增长柱状折线图的绘制方法，然后要求学生完成这幅“非洲人口增长柱状折线图”。

世界各地区的人口增长情况的差异很大。对学有余力的学生，可适当补充世界各大洲人口增长情况的讨论。

（1） 先组织学生依据图4.4“非洲人口增长柱状折线”提供的统计数据，比照已画出的部分柱状折线，完成非洲的人口增长柱状折线图。

（2） 组织学生根据下表所提供的资料讨论：

①1950年至20世纪末这50年间，世界人口增长率有何变化？非洲的人口增长率是怎样变化的？

② 非洲人口增长的情况与全世界相比，有何明显的特点？